老師不是神仙，學生和家長也不是生活在真空當中的，所有人都是要食人間煙火，所有人都生活在具體的環境之中�，F實的環境會深深地影響人的思想性格和人生發展的。研究縣情是為了研究在特定的環境中的家長群體的普遍特征。父母是影響孩子終身的家庭教師，他們對孩子的自覺或不自覺的教育作用非常大，研究學生必須研究家長和他們受到的家庭教育。實施教育教學必須全面深入研究學生，準確掌握學生的心理特征，才能做到精準施策，因材施教。

一、中江縣情及中江高中階段教育分析

(一)中江縣情分析

中江縣地處四川盆地西北部，西臨成都，東、北依綿陽，南靠遂寧，是德陽市版圖最大、人口最多的縣級行政區。

中江縣幅員遼闊，地勢呈狹長狀分布，東西寬66公里，南北長141公里，面積達2200平方公里。下轄26鎮4鄉，522個行政村（社區）、8525個村民小組，77個居民委員會、599個居民小組。

中江縣人口眾多，戶籍總人口122萬余人，據第七次全國人口普查，截止2020年11月1日零時，中江常駐人口為946019人（其中春節基本不回中江的約有216500人），長期外出務工的農民工約有495000人（像候鳥一樣春節回家的約有300000人）。中江縣大部分地域特別是南片區屬丘陵地貌，是一個傳統意義上的山地農業大縣。

農業受地形地勢的影響，機械化耕種程度不高，相對處于比較原始的手工勞作階段，產能和效率都不高。

工業起步晚，底子薄，不成規模；企業生產產品附加值不高，企業效益不好，員工待遇普遍較低，在人員招聘上和員工的鞏固上都不具備較強的吸引力，大量農民工背井離鄉外出務工是無奈的選擇。

（二）中江高中階段教育分析

沒有比較，就看不到差距，沒有比較，就發現不了特征。研究中江高中階段的教育，就是要把普高和職高并列在一起，通過比較來研究職中學生的優劣所在，借此來研究中江職業中專學校教育學生的特殊方法和課堂行之有效的特殊的教學方法。

中江縣內有普通高完中5所，縣城有中江中學、城北中學、實驗中學，農村高完中有龍臺中學和倉山中學；而職業中學只有“五合一”的中江職業中專學校。

從招生層面上看，普通高中是掐尖式的選拔招生，屬于典型的選購采購；職業中學是兜底式的掃尾，屬于無奈的收購�？陀^地說，職業學校招收的學生在德行和學業上與普通高中招收的學生存在事實上的較大差距。

從社會效應和辦學目標上看，普通高中直指升學，幾張高考試卷能否贏來一張大學錄取通知書，就是辦學質量的標桿；職業中學是要為全社會公平教育當好稱職的守門員，目標直指企業用工和學生就業，社會歡不歡迎、企業認不認可、未來飯碗里裝多少紅燒肉，是檢驗職業學校的優劣的標尺。

從國家政策上看，歷年以來，國家各級越來越重視職業教育，但客觀地說，中江政府層面的重視程度還不夠。在城鎮和廣大農村，特別是農村，職教光芒還沒有普照大地，職教理念還沒有深入人心。讀普高依然是人們熱衷的首選，人們把子女能考上普高依然作為一種榮耀和驕傲；讀職中依然是走投無路的無奈，人們送子女讀職中依然有一種吞吞吐吐遮遮掩掩的羞澀。

盡管中江職中建設得如此美麗；盡管中江職中經過十幾年的艱苦奮斗，事實上有了長足的進步，成為了名符其實的“國重”“國示”學校；盡管中江職中事實上輻射帶動了中江經濟的發展，成為中江最亮麗的一張名片；盡管中江職中事實上成為西部職教的標桿，成為全國各地學習的榜樣；盡管中江職中事實上把一批又一批品德上有缺失、學習上有困難的學生培養成為出色的有特色的人才。但是，普高依然是白天鵝，職中依然是丑小鴨。糊涂的觀念、錯誤的思想、固執的偏見，依然充斥在中江的每一個地方。

中江職教的道路艱辛而漫長，教職中，不輕松。

二、中江職中學生家庭分析

工農業的相對落后，地區的相對貧困，客觀上造成了中江495000余農民工常年外出務工。

對于中江農民工來說，面臨兩難境地，不外出務工，貧瘠的土地挖不超出黃金白銀，一家人的吃喝拉撒要成為實實在在的大問題，如果是夫妻一方外出打工掙錢，一方留守照顧老人監管讀書的孩子，兩地分居造成的誤會和傷害客觀存在而且比較嚴重，家庭破碎撕裂也舉不勝舉，夫妻雙雙留下孩子外出務工是比較多的。這樣，留守孩子的監管和教育又成了大問題，爺爺奶奶兩層代溝的隔代管教的效果很差，放縱和溺愛成為常態，留守兒童大都成為問題學生。

農民工春節的回家與家人親友團聚，以吃喝休閑娛樂的方式，很少顧及孩子的學習，享樂的飯局和娛情的牌局，給孩子幼小的心靈傳染了社會病毒，把孩子印象錯誤的方向。“同時天涯淪落人”的打工者之間的交流，家長對社會的偏見和不滿，孩子耳濡目染的結果是促使他們產生了許許多多的疑惑，糊涂思想彌漫他們的小腦瓜袋子。家庭教育的長時間的缺失和短時間的逆向發力，在中江職中學生中的負面影響異常突出。

貧窮、落后是中江不爭的現實。中江的現實影響了中江人特別是作為學生家長的中江人。中江農民工勤勞勇敢、聰明能干、質樸敞亮、吃苦耐勞。但是，中江農民工和其他地區的農民工一樣存在著各種各樣的問題：就業的形式大多是隨親隨友；所選擇的企業一般檔次不高，待遇一般，保障性能不高；農民工在處理糾紛上感到比較無助；紀律性和約束力比較差；離鄉背井的經歷和欺生排外是世界大同亙古不變的鐵律，在外務工的無根漂泊，自然使他們心靈遭受嚴重傷害，地區性的自卑感明顯，他們目光短淺、自卑保守、暴虐易怒、缺失創新奮斗精神。眼里只有一畝三分田，眼里只有老婆孩子熱炕頭，掙錢回家就是娶妻生子修房子，沒有回鄉拼搏創業的勇氣。日子過得小富即安。

家庭成員特別是家長的優缺點都會自然地影響學生的身心發展，研究學生必須關注家長，尋求家校教育的同向同行是我們老師必須努力完成的隱性任務。

學校既是學生的學校，也是家長學校；老師既要教好學生，同時為了教育更有效，還得通過教學生來教好家長，或是通過其他交流形式委婉地引導家長的家庭教育與學校老師的教育協同配合，形成教育合力。

三、中江職中學生普遍情況分析

家庭教育的缺失必然削弱九年義務教育階段的教育的效果，使他們的前期教育或多或少存在問題，成為事實上的問題學生。而這類孩子絕大部分會進入我們中江職中。

作為網絡時代的新型中職學生學生，他們熱衷于追求個性表現自我，特點很鮮明。我們既要看到他們的問題，也要發現他們的優點，這樣才能全面客觀地解決教學中存在的問題。

（一）中江職中學生的問題

一是依戀父母而父母遠在天邊無法依戀的無助無奈。進入我們學校的學生，年齡在13—16歲，還處在心理上斷奶期，對監護人有比較強烈的依賴性。九年義務教育的所在地，大部分孩子在自己所在的鄉鎮學校讀書，基本上每周都能較快地回到自己的家里。而一旦到了縣城，來到我們學校讀書，離家遠了，回家的間隔時間長了，回家不是那么容易了，這些孩子就會有離鄉背井的凄涼，有舉目無親的孤獨，對父母親人的依戀會加劇。從他們的表征來看，就是不愿意溝通，不善于交流，內向寡歡。

二是被騙的失落感促使他們更加內向自卑。初中升學考試落敗，沒有進入普高讀書，有絕大部分是被迫到了這里，甚至還有一大批學生到了這里之后，覺得自己是被我們學校的招生老師和他們自己初中老師聯合欺騙來到了這里。這種被騙的感覺，會把原本應該是對老師的感恩之心，轉化成一種是深深的怨恨，覺得這個世界上沒有可以信任的人，所以，他們寧愿沉迷于網絡的虛化世界，相信那些沒有見面的網絡交友平臺的蜜語甜言，也不會相信眼前諄諄教導的老師。自閉抑郁很是突出，特別是那些內向學生。

三是以往的學習“欠賬”太多而大都厭學。我們的學生或多或少都是義務教育的失敗者，他們在初中學習中，要么是偏科，要么是受到老師、同學不公正的待遇而放棄學習，要么是因為一次或幾次考試成績下滑而喪失學習信心，要么是學習行為或習慣不好導致學習困難。在義務教育階段，他們飽受他人的嫌棄，被他人歧視，對學習，對同學、對老師或多或少都有些怨氣，許多人學不懂，不想學。破罐子破摔，沒有目標沒有前途，九年義務教育的教育的負面影響，使學生對學習提不起興趣，沒有學習的動力。

四是他們是手機“玩主”。手機是他們的命，收手機是要他們的命。特別是外出務工的父母，對孩子是有一定的虧欠的，彌補虧欠就是盡量滿足學生的物質要求，配備手機既是一種彌補，也是一種遙遠的關懷。所以，有的父母盡管老師依規進行了手機管理，家長跟學生一樣有抵觸情緒。而濫用手機，貪玩手機，實實在在地毀了一代人，虛耗了光陰，吸走了魂靈。

五是早戀。很多職中學生都有早戀現象，包括家長在內，對孩子早戀也持放縱的態度。而早戀給職中學生帶來很多負面的影響，不僅耽誤正常的學習時間，而且，不穩定的情緒相互影響、傳染，不必要的時間和花銷的支付，無疑也是加重了學生與家庭的負擔。

六是情商較低易走極端。職中學生與其說是智商低，不如說是情商普遍偏低。他們不是情緒的主人，而是情緒的奴隸，他們無法正確駕馭情緒而往往是被情緒操控著。

七是注意力不集中或集中的時間比較短。很多學生不是不聰明，不是智商低，而是“怕”字當頭，“懶”字當先。有一點困難就縮頭不干了，沒有意志力，缺乏韌性。

（二）中江職中學生的優點。

沒有比較，就沒有高下的判別。

我們把中江職中學生放在中江同齡人中來看，也就是與普高學生來作比較。一是形象思維比較強，動手能力突出，參加活動比較活躍，且有較強的創造力。二是他們比較實在和現實，沒有太多的自以為是和好高騖遠，他們對自己對未來的定為比較接地氣。

我們把中江職中的學生放在與周邊職中學生中來看，經過入學軍訓，平時的準軍事化的管理訓練，特別是“五學三規”、社團等德育活動的規范，我們的學生沒有其他職中學生普遍所有的“惰氣”、“猴氣”“匪氣”，他們見人打招呼問好，路邊主動讓道，愛公物講衛生，用微笑給人可愛和溫馨。凡是到我們考察參觀的領導和來賓，無不對他們交口稱贊，他們是實實在在的“乖孩子”。

沒有比較，就沒有高下的判別。

每年的省市技能文化節和技能比賽，我們的學生總能力克對手，載譽而歸，我們學校已經連續16年榮獲德陽市學生技能比賽一等獎，參加省級技能競賽分獲一、二、三等獎，還有部分選手代表四川參加國家級競賽。成績不能說明所有問題，但突出而穩定的成績的確能說明很多問題，我們的學生無疑是棒棒的，我們的學生是可以塑造培養成才的，他們是可以從“廢棄的邊角料”完成到可用好用的產品的。企業用人是對職中學生專業和技能最真實的檢驗，中江職中就業學生在企業的評價是良好的，中江職中實習員工在企業受到歡迎和重用是不爭的事實。升學是一面鏡子，中江職中在歷年來的統招高考和單招高考的突出成績，超越了中江農村普通高中，超越了周邊地區的同類學校。

沒有比較，就沒有高下的判別。

我們歷年來的實習就業的千千萬萬的學生，無不受到企業的好評和熱烈歡迎，他們以優良的作風而“鶴立雞群”（成都市共青團委何朝陽視察企業員工語），他們以過硬的技術贏得企業“聞名而來”（浙江雙環李維揚工程師招聘現場語）爭搶我們的學生。

中江職中學生是“行為規范、技術過硬”的“紳士淑女”，他們的優異表現是不爭的事實。中江職中環境優美、設備先進、管理規范、嚴禁治學，示范職教領域，“中江模式”引領職教發展，我們學校西部名校是不爭的事實。

所以，我們在客觀地分析我們學生的問題的同時，要客觀地看待他們的優勢，增強我們教學的信心，也增強我們學生的信心。

四、中江職中課堂教學應對的策略

在二十世紀的中國大地，響徹云霄的詞語是“解放”，深入人心的大事是解放，最明朗的天是解放區的天。面對我們進入我們學校的飽經苦難的學生，如果說他們以前學習生活是黑暗的，我們就要用好“解”字訣：解救、解放、解決。他們長期深陷在義務教育的泥淖中苦苦掙扎，把學習當成是要命的苦差事，使自己的身心飽受折磨，需要我們拉一把，把他們解救出來；他們苦陷厭學、歧視的氛圍，需要我們解放他們；他們有思想上的疑慮，需要我們耐心地引導，方法上的誤區，需要我們認真地指導，行動上的錯誤，需要我們深入疏導，體驗上的失落需要我們深入輔導，他們問題多多，需要我們幫助他們一個一個地解決。

我們要努力成為他們的春風冬陽，我們要努力成為他們期盼已久的甘露，我們要努力成為他們誠心相待熱烈歡迎的人。

我們要加倍的努力，要讓他們有如或解放的酣暢，我們要給他們指明方向，引領他們走上正道，帶給他們溫暖和光明，給予他們希望和力量。使我們的學校成為他們新的學習生活的起點，也成為他們人生道路的轉折點。

針對我們學校學生的特點，我們在常規教學中，應該有哪些相應的變招,才能使我們的教學有實效呢？

第一、教育教學要堅持“回頭看”“回頭幫”，強基礎、補短板。根據我們學生基礎比較差，絕大部分學生都有偏科的實際情況，我們在教學中，應該為義務教育“還賬”買單。特別是文化課公共基礎課，這些課程都要以初中小學的學習作為進一步學習的基礎，前面沒有搞懂沒有掌握，后面學習就會有不小的困難，甚至無法學習后面的教程。所以，我們要適當地對初中的知識作必要的“補課”，可以是集中的補課，比如每年的新生適應性學習階段（5月——6月）；可以是在新課學習的當堂課，在學習新內容的同時，對初中的知識“炒一炒回鍋肉”；可以是學習新內容的中間，插入一兩節專門的義務教育階段的補習內容。

第二、減內容。教師要做足課外功夫，認真學習課程標準，深入鉆研教材，結合專業實際和生產實際，把專業和生產中必要的緊要的作為重點教學內容強化教學，把那些暫時不用的和專業上應用比較少的內容大膽地刪減掉。這樣集中力量和集約時間，突出實用教學。

第三、降難度。我們學生的基礎較差，這是不爭的現實，“鰍魚黃鱔拉不到一樣長”，千萬不能用普高的標準來要求我們的學生，甚至不能用初中老師對他們使用過的標準，我們對他們的要求還要稍微低一點，我們教學內容的難度和考試考核的難度要主動地自覺地降一些下來，這就是我們平時講的教學生學得懂的，教學生學得會的。以交會學生為出發點，以學生學會為落腳點。以學生會多少為檢驗標準。

第四、積累成功的經歷，激發學習的興趣。我們的學生是義務教育的失敗者，在義務教育階段的課堂內外，他們是被自覺或不自覺地傷害最深的一群人。他們在那個階段是老師、家長、同學嫌棄的對象，遭白眼、遭白眼、遭白眼，挨批評、挨批評、挨批評，是他們學習生活的主旋律，他們稍有得表揚、被鼓勵的機會，上臺領獎是一種不可企及的奢望。他們在義務教育階段是垂頭喪氣，苦痛是家常便飯，學習是一種沉重的負擔，厭學是常態。我們要充分抓住我們學校與義務教育的教學形式的大轉變的時機，充分利用學生動手能力強的優勢，轉變學習方式，讓學生有一點一滴的小成功的體驗，療傷學生，恢復他們的信心，激發他們的學習興趣，幫助他們走出失敗的陰影。

第五、培養習慣。我們學生學習成績不好、厭學情緒濃厚的重要原因是學習習慣比較差。這種慣性對我們學校的沖擊非常大，因此，我們要強力扭轉，對于厭學和不知道怎么學習或者是沒有習慣學習的學生要緊盯，很有必要加強強迫學習的力度，裹挾這部分學生學習，逐步形成自覺學習的習慣。另一方面，要督促學生逐步改掉不良的生活和學習習慣。這里最主要的是加強學生手機管理，要正確發揮手機等多媒體對學習的幫助作用，減少無厘頭的聊天、視頻、游戲，把他們從虛幻的網絡世界解救出來。

第六、教方法，指導學生自主學習和長期學習。“得方法者得天下”，我們的學生學習效果差，關鍵是學習不得法，教師加強教法的研究的同時，要針對不同的學生，交給他們不同的學法，使他們的學習行之有效。我們要充分發揮我們實訓設備的優勢，加強動手實訓的教學，完成抽象思維為主導以形象思維的完成項目任務為主的模式轉變。

第七、研究考試和考核。在大力提倡素質教育反對應試教育的同時，考試依然是檢驗教學效果的重要形式。重視考試依然還是社會很重視的問題，學校特別是老師，對考試的重視不應減退，對考試的研究還要進一步科學和加強。首先要認真研究考綱、考點、考題類型，把考試的功夫放在老師這一端。老師要花時間花精力學懂弄通考試的方方面面，老師還要正確指導學生會考試，要有應試的技能，要訓練學生過硬的應試心理素質。老師要把考點圖制作出來，要把練習題、模擬考試題題庫建立起來。學生要通過模擬試題的練習、考試的練習提高考試能力。通過學業考試成績的提升，技能考核等級的提高，來幫助他們體驗成功的喜悅，來幫助他們恢復做人做事的信心。

第八、重塑感恩之心。初中最后一學期的學生分流，部分初中老師操作的笨拙，社會上中職招生的“潛規則”的透明化，多少傷害了初中學生和家長的情感，據不完全調查，我們學校比較大一部分新生普遍認為他們是被初中老師和我們的招生老師合伙騙來的。他們對老師有些怨氣，有些誤解，老師的形象在他們頭腦里被嚴重扭曲了，他們對老師的感情變了味。如果進入我們學校反差比較強烈，落差比較大，這種發酵作用也會直接作用到我們的老師，學生會懷疑，不信其道，不聽其話。我們的教學效果會大打折扣。所以，我們首要的是要修復這條情感裂縫。要主動走進學生，親近學生，幫助學生，做學生的朋友；要真心關注學生、悉心關愛學生，做他們的伙伴，這樣學生才會“信其道”“跟我學”。

第九、明確學習目標、確定恰當的奮斗目標。中職新生會很茫然，沒有希望，沒有目標。老師要積極引導學生確立恰當的奮斗目標。通過切實可行的目標引領，促成他們一個又一個小目標的實現，積累成功的體驗，恢復他們的信心，激發他們前進的動力和希望。

想想不久前我們也是這樣的學生，我們也是這樣的孩子，我們可能也是被個別混日子的老師“誤”了的子弟。漠視今天的學生，就是漠視我們的過去，你對今天講臺下的學生的敷衍，就是背叛自己。

請認真研究他們，關心他們，用好你的每一個40分鐘的課堂。請幫幫那些跟曾經的我們一樣可伶巴巴的孩子。