2019年，我校完善“引進來、走出去”雙師型教師培養機制，豐富了校企合作內容。

一、從企業引進人才，將職業教育打造為“企業眼中的教育，企業手中的教育”。

我校在“雙師型”教師培養機制上，注重教學與生產同步，實習與就業合一，在校培養期間就實現了“出徒”的全過程。為此我們引入“前校后廠”的模式，將企業生產線和已有的一線技術工人直接引入校園，實現“學校即工廠，工廠亦學�！钡哪阒杏形�、我中有你的完全融合。2019年師資隊伍段建設中，引進7名企業一線工程師、專家（詳見表1中江職中2019年專業引進企業一線專家與技能人才擔任兼職教師情況）。學校引進的工程技術人員和高技能人才,發揮了他們熟練運用行業現行技術標準與技術規范的優勢,實現中職課程教學與行業企業實際需求之間的對接。從師資與企業高技能人才培養上，企業技工和高校教師深入交流、互幫互助，真正實現了我校的“雙師型”教師師資力量的建設與企方的高素質厚根基的高技能人才的培養。

表1 中江職中2019年專業引進企業一線專家與技能人才擔任兼職教師情況表

二、學校引導教師主動走出去，到相關企業參觀學習。

2019年我校六大專業教學部共組織89名教師到14家企業進行參觀學習（詳見表2 中江職中2019年教師下企業參觀學習情況統計表），一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況; 二是熟悉了企業相關崗位職責、操作規范、用人標準和管理制度等具體內容; 三是學習到了所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法; 四是結合企業的生產實際和用人標準，完善專業實訓教學方案，改進教學方法，積極開發校本教材，切實加強職業學校實踐教學環節。

表2 中江職中2019年教師下企業參觀學習情況統計表

   （三）學校鼓勵教師下企業實踐，提升了專任教師的專業操作能力。

我校高度重視現有專任教師的實踐能力培養,建立了教師定期下企業實踐培訓制度,有計劃分步驟地安排專業教師前往企業開展實踐進修,積累工程經驗。2019年，我校組織了97名專業課教師到13家企業實踐，人均實踐天數達到30.82天（詳見表3  中江職中2019年教師下企業實踐鍛煉情況統計表）。通過深入企業實踐，使我們的專業教師教育思想、教育理念得到了升華，實踐教學能力和解決職業崗位實際工作能力得到極大的提高。

1.教學理念的突破。教師下企業實踐，像企業人員一樣上下班，從事企業員工相同的工作。在實踐的過程中，感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的理解。通過到企業實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業人員的交流，明確了職業教育教學改革的方向。

2.實踐能力的突破。教師到企業實踐，了解企業的生產實際，也帶著問題，向有豐富實踐經驗的技術人員請教，提高了推廣和應用新技術、新工藝、新方法的能力，掌握了相關生產工藝和新的技術信息，同時對企業運作模式、企業文化、企業經營理念有了充分的認識，提高了實踐能力，也對專業的現狀和發展趨勢有了切實的了解。

3.實踐技能的突破。下企業鍛煉學習，增強了老師們對理論知識的感性認識，獲得了企業各方面的真實知識和技能，充分了解了企業各方面的操作流程，特別是車輛維修方案的制定、技術更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學的針對性、應用性和實踐性增強，同時也提高了自身的實踐開發能力和指導學生解決難題的能力。

4.責任意識的突破。企業的每一道工序流程都是非常嚴謹的，不容出錯，面對服務對象，不容許任何環節出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能保證品質，才能做出正確的決策。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過實踐鍛煉，樹立了培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時增強了治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養學生良好的職業道德。

表3  中江職中2019年教師下企業實踐鍛煉情況統計表